社會交往能力的培養初探

　　2、充分利用戶外活動，促進寶寶之間的合作，體驗合作的樂趣。

戶外活動時間，最初我們拉著火車一起活動，後來，我們手拉手拉個大圓圈玩“拉個圓圈走走”、“看誰先蹲下”、“吹泡泡”、“老貓睡覺醒不了”、“大樹媽媽和寶寶”等集體游戲，再到後來寶寶結伴 玩“拋接游戲包”、“滾接皮球”“手拉手好朋友一起走”等兩兩合作活動。寶寶明顯感受到這樣的游戲一個人是沒辦法玩的，大家一起才能玩起來並且帶來更多的快樂。同時，這樣的集體游戲，大家一起玩的氣勢更加渲染了快樂的氛圍，從另一方面促進了寶寶的合作。少數寶寶也由最初的不合作逐漸轉向了願意合作、樂於合作。寶寶之間的交往越來越主動起來。

3、充分利用區域活動，給寶寶提供真實的交往環境，讓寶寶分清對錯，幫寶寶解決出現的問題。

區域活動是孩子社會交往的橋梁。在真實的交往環境中，寶寶之間出現了小問題，老師一講道理，誰對誰錯寶寶就會很清楚，也比較容易改正。同時，寶寶也逐步感受到：與同伴一起玩與一個人獨自玩有著不同的快樂。

對剛入園的孩子，“家”是孩子熟悉的場所。我在班上設置“娃娃家”，讓孩子在“家”中模仿角色，在游戲中體驗交往的樂趣，找到生活的開心點。

在幼兒熟悉環境、適應幼兒園集體生活後，我們根據寶寶的年齡特點在娃娃家增設了“一起搭高樓”的活動，讓寶寶在游戲活動中積極交往，進一步相互了解，體驗與同伴交往、合作的快樂。因為我們一直要求寶寶擺放整理玩具，現在，有的寶寶已經能提醒別人收拾玩具了。

後來，在探索區和美工區我設立了“小汽車下山坡”，“球兒滾滾”等兩人合作的游戲，寶寶不僅感受到了探索和作畫本身帶來的快樂，也感受到了在交往互動中激發的靈感和合作的愉快。慢慢地願意和好朋友一起玩的寶寶越來越多。

4、利用“周五分享日”活動，促進寶寶深層次的發展。

為幫助寶寶逐步擺脫以“自我”為中心的心理，促進寶寶社會性交往的深層次發展，我們建立了“周五分享日”活動，並將它作為一項常規性活動來開展。

最初，我們讓寶寶一起分享食物，這個過程主要是集體分享，讓寶寶大膽自我介紹並能說出分享物，逐步讓寶寶知道並記住同伴的姓名，體驗和同伴一起吃美味的快樂；然後，我們又進行了玩具分享，首先請寶寶給自己最喜歡的小朋友玩，然後再與別人交換玩具玩。最後，我們進行圖書分享，鼓勵帶書的寶寶看著書給大家講一講故事，然後再和好朋友一起看書。在最初的分享活動中，孩子之間出現了許多小問題，我們通過講道理、示范、角色扮演、移情等多種方法，最終都得以解決，而且，現在大多數寶寶都知道遇到相同的問題該怎麼辦了。

三、家園攜手，非常重要。

要達到1+1＞2的教育效果，還是1+1=0的教育效果？任何一個父母或老師都會選擇前者。

幼兒園是孩子的樂園，我們的願望是讓孩子在這樂園中健康快樂地成長。但同時，家庭是孩子生活時間最長的場所，父母的言傳身教對孩子有重要影響，而托班寶寶的年齡特點更是決定了父母在日常生活中滲透教育、熏陶教育的重要性。

在幼兒園裡，老師給每個寶寶提供的機會都是相同的，關鍵在於家長是讓機會從身邊溜走了還是緊緊抓住了。如果每一個小小的鍛煉機會都抓住了，孩子不進步都難。而如果每個機會都錯過，孩子不僅得不到發展，而且連自身存在的問題都不能被發現，又怎麼去改正、怎麼去進步呢？等到以後小問題變成大問題了想改也難。

隨著家長教育理念的提升和轉變，我班絕大多數家長都能及時交流孩子在家的交往情況，能認真聽取老師的建議。因此，寶寶的交往意識和初步的社交能力也有了非常明顯的提高。

現在寶寶交往情況：

同伴之間的交往現象增多了，樂於合作的寶寶多了，出現小矛盾主動給老師說的寶寶多了，對於別人的錯誤或不安全的行為主動告訴老師的多了；活動進行時，和老師一起互動的寶寶越來越多，每個寶寶互動的次數也有不同程度的增加。這些說明寶寶已經知道什麼行為是對的什麼是錯的；已經對同伴有了一定的了解和信任；對老師產生了安全感、信任感。