專家剖析超前教育的利與弊

據不完全統計，目前廣州市近一半的幼兒園都不得不應家長要求，紛紛在中班、大班開設數學班、英語班。

專家剖析超前教育的利與弊

記者最近發現，有的幼兒園大班甚至還開設了小學一年級課程，程度越來越深。看來，時下的新新家長已經不滿足孩子只會幾個簡單的英語單詞，會2位數的加減法，而是希望孩子能通過幼兒園學會電腦操作，會三位以上的珠心算，會寫盡量多的漢字等。若不，這些都會成為家長向幼兒園興師問罪的理由。

電腦班早設置

其實，家長要求孩子能超前學習的意識，早已有跡可尋。5年前，廣州黃金幼兒早期教育機構在廣州市7所省一級幼兒園中開設電腦專門課程，教學材料分別是其研發的教學課件，以及從軟件市場收集的各類適合幼兒學習和發展思維能力的教學軟件——不僅滿足於鼠標點擊，而且是運用鍵盤、軟件等。姑且勿論這些班開設的目的，但確實迎合了部分家長的口味，這些班才有生存的空間。

高深課程成新標准

不少幼兒園園長對家長的超前教育意識感到無奈：讓孩子在幼兒園學寫字只是小兒科，更多是學英文、多位數換算等。廣州市某省一級幼兒園的園長認為，這已經成為行內園長們為難的事情，因為家長的要求越來越高，甚至把這些課程劃分到衡量該幼兒園硬件標准上。在這種情況下，部分民辦幼兒園和許多自負盈虧或承包性質的公辦幼兒園為了招徕生源、多賺錢，不得不開設一些程度達小學水准的課程。

不設班是為孩子好

近日，天河區名雅苑幼兒園的電腦啟蒙學習中“僅僅教用鼠標”，而遭到部分家長的诘問。該園的何園長則表示，我們是不會改變電腦課程內容的。因為孩子們利用電腦色彩艷麗、形象有趣生動、解說言簡意赅、音樂悅耳動聽的特點，學習指法和鼠標的運用就足夠了。過多學習，反而不利於孩子的身心發育。

2004年7月，廣州市第二幼兒園決定不再把電腦教學作為專門課程，而是變成教學的輔助工具。該園張園長解釋，為了遷就增開的電腦班，孩子每天的活動量減少，同時無形中增加了他們的壓力。“園方不希望硬性規定學齡前兒童學習電腦，如果再學習更深更難的電腦知識，更會讓他們覺得是一種負擔。孩子長時間對著電腦會使視力大幅度降低，這也是我們暫停的原因之一。幼兒園是一個讓孩子們開心玩樂，學會與人相處的地方，並不是提早、提速強灌知識的‘場所’。”

專家視點

“超前”並沒好處

謝國生(廣州市現代教育科學研究中心主任)

超前學習對一般孩子而言，並沒有好處。從心理角度上說，學齡前的孩子心理承受能力還低，小小年紀就過早背上學習負擔，是不公平的。兒童在幼兒園的年齡是3至5歲，這正是他們逐漸脫離以自我為中心，對結交朋友、群體活動有明顯傾向的階段。若將過多的時間分配到這些超前學習中，自然與外界交流的機會要減少，結果是可以設想的。我們不是經常聽到那些早年埋頭苦讀書的人往往EQ不高、情緒壓抑嗎？因此，我認為還是讓孩子順其自然發展吧。

用電腦學而不是學電腦

中國學前教育研究會理事長馮曉霞

電腦、外語、應試教育等已經不可逆轉地進入了人們的生活。家長讓孩子早學東西無可厚非，但應給他們以適當的引導。如電腦教學在兒童的教育中只應充當工具，孩子是“用電腦學，而不是學電腦”。兒童的信息化教育也要根據不同地區的不同情況開展，不要盲目跟風。

孩子在三四歲時沒有接觸電腦並不可怕，所有的教育都應該按照孩子的發展規律進行。如果真的要接觸電腦，父母或者多位小朋友可以同時操作一台“電腦”。這樣不僅增加了親子時間，多位小朋友一起操作，還能避免由於電腦“單人單機”的特性損害孩子的社會化發展。

家長反響

我認為超前教育可行

天河區干警 黃繼剛 兒子7歲

我看那些哈佛女孩，網絡神童等，都是父母老早就讓孩子接觸英文，學習程度較深的中文後的結果。既然有那麼多成功的例子在前，那從某種情況來說，超前教育方法是可行的。只要掌握好方法，我相信我的孩子也一定能收到成效。

因此，孩子自小就學電腦等。盡管孩子對於經常星期六星期日都要“加班”，偶爾也會對我表示為難，但是得到的收獲卻讓我這個做家長的很欣慰，我相信孩子對於自己有如此成績也感到自豪———美術作品經常得獎，數學成績得到提高，電腦方面更是成了我的“師傅”了。

名人家教

蔣雯麗：不強加太多東西

蔣雯麗所塑造的每一個人物形象都深受觀眾喜愛。她也想孩子能早點學到知識，讓她臉上有光。

她原來刻意安排孩子學一些東西，買很多有關早期教育的書，還帶他去聽一些課程，請一些教育專家來給他輔導。後來她不這麼做了，她覺得家長不能強加給孩子太多的東西，一個孩子在6歲以前不應有太多負擔。現在，她有空就多帶他到公園玩，與大自然保持親密接觸。

丁俊晖：放棄讀書是正確的

去年4月，年僅18歲的“台球神童”丁俊晖奪得中國斯諾克(即英式台球)公開賽冠軍。

由於成績比較差，丁俊晖初中就辍學轉向專心打球。“我只是認為當時放棄讀書的選擇是對的。以我的事業來說，不可能雙方面發展，讀書對我來說確實沒有太大的用處。”丁父也聲稱：“既然孩子在台球方面有潛力，我不會像其他家長那樣一味讓孩子讀書。”

鏈接

幼兒園不能以“藝術”“雙語”冠名

山東

去年12月，山東省教育廳、公安廳和衛生廳聯合頒布《山東省學前教育機構審批注冊管理辦法(試行)》。按照規定，學前教育機構名稱中不得帶有與實際不符或者易產生誤導作用的詞語，如“國際”、“中華”、“中國”、“雙語”、“藝術”等字樣。

長樂市市政府辦公廳近日轉發了市教育局《關於加強福州市民辦幼兒園管理工作的意見》。《意見》要求，該市民辦幼兒園不得冠以“中華”、“中國”、“全國”、“福建”等名稱，冠以“國際”名稱的民辦幼兒園只能以外籍人士子女為主要招生對象。若冠以“實驗”、“基地”、“雙語”、“藝術”等名稱，必須從師資、辦園條件、教學研究力量等方面嚴格審查。

重慶

重慶市教委近日對學前教育進行規范，幼兒園不得以任何名義和形式組織各種小學化培訓活動，禁止幼兒園舉辦課程之外的各種特色班、培訓班。

未經市或區縣以上教育行政部門審定，任何學前教育機構不得冠以“國際”、“中國”、“中華”、“重慶”、“實驗”、“雙語”、“英語”、“藝術”、“體育”、“特色”等字樣。

後記

4歲的孩子要學會2位數加減乘除，5歲的孩子要懂得如何操作鍵盤……超前教育的起跑線在前移，從小學教育挪到學齡前教育來了。

智能的總量是相對守恆的，一種智力類型能量的升高必然伴隨著相對應的另一種智力類型能量的降低。而這種降低往往體現在心理調節能力上。

處於超前教育環境下的孩子往往有超人一等的優越感，輿論的作用也使孩子必然產生虛榮心，從此，求知不再是為了滿足源於興趣的自然渴求，而是為了超越別人、贏得榮譽。這些“聰明絕頂兒”一旦完成了輝煌的學業而在工作中無醒目的建樹，實際境遇的強烈反差必然使昔日的優越感變成失落感引發出各種不良心理反應，甚至導致嚴重的後果。那些由於超前教育而被一度視為“有天分的孩子”，到更高的學府時，由於失去優越感，競爭激烈而選擇結束生命的例子不難見到。這些可憐的孩子苦無宣洩壓力之處，最終選擇了走向死亡之路！他們向世人敲響了警鐘———難道家長還想上演這樣的悲劇嗎？