3-6歲的寶寶可以學什麼

在寶寶3~6歲的年齡段裡，媽媽可以指導孩子學拼音、數學、識字和英語。這裡的“學”更像玩，而非一本正經地讓孩子端身正坐，一動不動地“認真學習”。

相信很多媽媽一定非常關心一個問題，那就是3—6歲的孩子可以學什麼?再聲明一下，不是“應該學什麼”，而是“可以學什麼”?可以學習大量的知識嗎?可以用一個標准來衡量孩子的識字量、單詞認知量嗎?可以讓孩子學各種各樣的特長、才藝嗎?答案是：最好不。在這個年齡段，媽媽可以指導孩子學拼音、數學、識字和英語。這裡的“學”更像玩，而非一本正經地讓孩子端身正坐，一動不動地“認真學習”。

寶寶學習

引導一：指導孩子學拼音

漢語拼音是孩子識字、說好普通話的基礎，更是他漢語學習的奠基式的“工程”。所以，每位媽媽都應該重視孩子的拼音學習。但拼音對於孩子來說，又是一種抽象的、枯燥的知識。若是媽媽沒有好的指導心態或者好的指導方法，也許就會讓孩子失去學習拼音的興趣。

經典事例

事例1：

一位媽媽教3歲的女兒學習拼音。媽媽指著字母卡片上的字母說：“這是‘a’，跟著我念……”女兒跟著重復了一遍。

突然，女兒的注意力被字母卡片上一個人張大嘴的圖畫吸引了，她問媽媽：“這個人為什麼張著大嘴呀?”媽媽卻說：“學習要一心一意，先不要看那些畫，跟著我念，‘a’……”

女兒噘了噘嘴，她覺得這樣念真沒意思。

事例2：

遙遙3歲半的時候，媽媽開始教他學拼音。她幫遙遙把字母編成了順口溜。例如“阿姨阿姨aaa”、“兩個門洞mmm”、“雨傘倒了ttt”……

遙遙每次聽見媽媽這樣說的時候，都覺得很有趣，於是也跟著媽媽一起念。時間長了，遙遙自然就學會了拼音字母。

事例3：

媽媽給4歲的小榕做了一套拼音撲克牌，標上聲母牌與韻母牌，母子二人經常一起玩撲克牌的游戲。游戲的時候，媽媽出一張聲母牌，小榕出一張韻母牌，誰先拼出兩張撲克牌組成的音節，兩張牌就歸誰，最後看誰贏牌多。小榕每次都和媽媽玩得樂此不疲，在這樣的小游戲中，他也不知不覺地記住了許多拼音的拼讀。

教育感悟

孩子在3—6歲這一階段的學習，其實是在為將來進入小學後的學習做准備。學習簡單的拼音字母，將會增強孩子對拼音，以至漢字的敏感性，等到他進入小學，再系統學習時就會輕松很多。

當然，這個時期的孩子對學習的興趣還沒有完全建立起來。媽媽在引導他學習拼音的時候，不要刻意去求孩子一定要學多少的知識量。孩子只有快樂地去掌握拼音知識，他才能打好基礎，否則他若是產生“拼音是一種無趣、難學的知識”的想法，就會對以後漢字的學習極為不利，甚至還會影響他整個小學1年級的學習。

所以，媽媽要學會正確指導孩子學習拼音，幫助他順利“闖”過拼音這一“難關”，讓他建立起學習的信心與興趣。

媽媽妙招

1.激發起孩子對拼音學習的渴望。

媽媽可以通過各種方式，來激發起孩子對拼音學習的渴望。比如在孩子看動畫片的時候，或者給他讀故事書的時候，媽媽可以引導他記住自己喜歡的動畫片的名字，或者故事書中他喜歡的人物，並提醒他：“若是學會拼音，就不用媽媽教你念了，你自己也就能讀故事了。”這樣一來，孩子就有了學習拼音的動力，他也會願意去學習。

2.教孩子學拼音不能急於求成，要耐心輔導。

正因為拼音是學習漢字的基礎，所以媽媽都會對拼音的教學格外重視。但即使重視，媽媽也不能急於求成，應該根據孩子的實際情況，耐下性子去輔導，千萬不要拔苗助長。否則孩子就有可能會對拼音學習產生厭煩情緒，媽媽即使教會了他，他也不能牢固掌握。

3.運用恰當的方法，讓孩子對拼音“有感覺”。

抽象的拼音對於3—6歲的孩子來說，理解起來有一定的難度。但媽媽可以通過運用恰當的方法，來讓孩子逐漸對拼音“有感覺”，這樣孩子才會樂意去學，也才能學得更快。

比如，可以向事例2的媽媽學習，編一些順口溜幫助孩子記憶不同的字母;還可以調動起孩子的想象力，給孩子創設一個情境來幫助他識別字母;或者編一些小故事，用故事的吸引力來讓孩子對拼音學習充滿期待，等等。

這樣的方法有許多，媽媽可以根據孩子的個性特點酌情選擇。總之，千萬不要像事例1中的媽媽那樣，因為沒有正確的教學方法，反而使孩子失去了學習的興趣。

4.做孩子的“陪練”，讓他愉快掌握拼音。

盡管進入小學後，孩子還會對拼音進行更系統的學習，但媽媽之前的教導將會幫助他為以後的學習打下良好的基礎。

因此，媽媽可以通過孩子感興趣的方式，來給孩子當“陪練”，幫助他加深對拼音的理解。例如，媽媽可以像事例3的媽媽那樣，利用小游戲來讓孩子掌握拼音;或者鼓勵孩子給家裡的物品做拼音標簽，幫助他記憶拼讀;外出的時候，讓孩子在大街上尋找一些拼錯的拼音，並記錄下來，回家後讓孩子將錯誤的與正確的進行比較，以防止他犯同樣的錯誤……媽媽通過陪孩子一起練習，讓孩子“學中玩、玩中學”，這樣他就能愉快地掌握拼音。

5.指導孩子學習拼音，媽媽也不要吝啬鼓勵。

孩子初學拼音的時候，也會困難重重，這時候媽媽的鼓勵對他來說很重要。所以，每當孩子掌握了一個字母、一個音節，甚至一個字的正確讀音的時候，媽媽都應該及時給予表揚與鼓勵，這樣就能引導他向更高的學習目標前進。

引導二：引導孩子學數學

人的一生都離不開數學，能運用到數學的地方很多。在孩子3—6歲的時候，媽媽要幫他建立起簡單的數學概念，加強他的數學思維能力。這樣可以增加孩子對數學的熟悉感，也將有助於他將來在小學的學習。所以，媽媽要學會正確引導，讓孩子能真正地理解數學、學會數學。

經典事例

事例1：

小煦3歲了，每次媽媽問她：“1個橘子加上2個橘子是幾個橘子?”她會很快地回答：“3個。”但若是媽媽問她：“1個香蕉加上2個橘子是幾個水果?”小煦就會露出迷茫的表情，然後說：“我不知道。”媽媽感覺很苦惱，她認為小煦對數學和數字很不敏感，甚至懷疑她在數學方面有學習障礙。

事例2：

媽媽送5歲的兒子去幼兒園，到了幼兒園門口，兒子忽然問媽媽：“以前我們從家裡出來後，走好長時間才到幼兒園，為什麼我們今天走這麼快呢?”

媽媽笑笑說：“因為之前我們都會從小公園繞一個彎，但今天沒有，從家到幼兒園，我們走的路是一條直線，直著走用的時間當然就短啦!”

兒子想了想說：“是不是兩個地方之間，直線最短?”媽媽笑著點了點頭，兒子重復著：“兩個地方之間，直線最短。媽媽我記住了。”

教育感悟

數學是一個人高級思維水平的重要標志，是奠定孩子抽象思維發展的基礎。其實，孩子從2歲左右就已經開始具備一定的認識數字的能力了，而隨著他的年齡增長，他對數學的認知也會發生相應的變化。

在3—6歲期間，孩子就更需要媽媽的耐心指導，以幫助他了解、學習並簡單掌握數學。但在現實生活中，卻有許多媽媽因為不了解教育方法，使得孩子對數學的學習感覺苦不堪言，學起來也倍覺困難且沒有趣味。

因此，媽媽一定要正確掌握孩子的思維發展規律，根據孩子的特點，通過適當引導，讓他從小就喜歡數學，並逐步學會用數學解決生活和學習中的問題，而且還要掌握基本的數學知識和技巧。媽媽的正確指導，將有會大大提高孩子的數學知識水平和智力水平。

媽媽妙招

1.隨機培養孩子對數學的興趣。

日常生活中處處都充滿了數學，媽媽可以像事例2的媽媽那樣，隨時利用當時場景對孩子進行數學教育。

走在路上，可以讓孩子通過數有幾棵樹來學習點數;吃晚飯的時候通過讓孩子分發碗筷，使他學到一一對應;丈量房間尺寸的時候，可以讓他具備基本的幾何概念;即使是游戲，五子棋、跳棋等等玩具，也能調動起孩子對數字的敏感……

2.用實物教孩子掌握正確的數數方法。

有的媽媽喜歡讓孩子跟著自己念“1、2、3、4……”，認為這樣孩子就能學會數數。但是這樣一來，孩子就只是重復媽媽說過的話，在他的頭腦中卻並不能形成數字的概念，他也就不能學會正確的數數方法。

所以，媽媽可以借助於實物，無論是水果還是玩具，都能讓孩子通過感官的刺激來弄明白數字的意義。而且孩子在3—6歲期間，已經可以認識“大”、“小”、“多”、“少”之間的關系，這樣他就可以借助具體的實物來理解數字的大小含義，以及數字之間的順序關系。

3.指導孩子建立“數”的抽象概念。

有的孩子會如事例1中的孩子那樣，相同的實物會計算，但不同的實物就不懂計算。這就是因為他的頭腦中沒有“數”的抽象概念。

因此，媽媽要幫助孩子慢慢地擺脫實物，讓他再進行計算的時候要憑借想象來建立數的概念。這時候媽媽不能著急，也不用強硬要求孩子必須丟掉實物，或不去掰手指，這也是一個循序漸進的過程。

4.讓孩子在實際生活中體驗數學的趣味。

數學雖然是個抽象概念，但它也具有很大的趣味性。媽媽可以引導孩子在實際生活中利用數學解決一些簡單的問題，比如買東西時簡單的算賬，切蛋糕時幾刀能切幾塊，等等。用孩子熟悉的場景來讓他感知數學現象，體驗數學趣味，這樣孩子不僅能更快地學到數學，還能提高他的生活技能。

5.教孩子學數學不可盲目、急於求成。

媽媽要注意的是，教孩子學數學不可急於求成，不能盲目讓孩子記憶，尤其是不提倡讓孩子去背圓周率、學習珠心算，對於幼兒奧數更要慎重。因為數學思維是靠理解，而不是靠機械背誦的，長期反復的記憶反而有可能會損害孩子的學習興趣和大腦機能。

6.避免孩子對數學過度敏感。

數學在生活學習中很重要，但是數學並不是人生活學習的全部。曾經有一位媽媽帶著孩子去看畫展，但孩子進去後一直專心地去數畫展中有多少幅畫，對於畫的美麗他卻完全沒有注意到。媽媽要盡量避免類似情況的發生，讓孩子不要因為眼中只有數字，而失去了對其他事物的感知。

所以，媽媽要讓孩子對數學的學習保持在一個合理的范圍內，既要培養孩子學習數學的好習慣，同時也不能讓孩子丟失了其他方面的學習與體驗。

　引導三：指導孩子學識字

應該在孩子幾歲時教他識字?如何教才能引起他的識字興趣?這是每位媽媽都關心的問題。據教學研究和實踐證明，孩子的形狀知覺從3歲起就發展很快，3—6歲間孩子的認知能力會不斷提高，而4歲時他對圖形的直覺最為敏感。文字其實也是一種圖形，而中國的漢字更是一種象形文字。所以，三四歲時是教孩子識字的最佳時期，但卻需要注重教育方法。

經典事例

事例1：

媽媽規定5歲的萱萱每天要學會10個字，為了增加她的識字量，媽媽還經常隨時指出身邊的字讓女兒學認。一天逛街時，媽媽指著一家超市的牌子問：“萱萱，你認識這幾個字嗎?”萱萱卻對媽媽的引導沒有絲毫的興趣。

媽媽又說：“我知道後面那兩個字你已經認識了，讀作‘超—市—’可這是一家什麼超市呢?‘超市’前面的三個字讀什麼?”當媽媽變著花樣讓她認識那幾個字的時候，沒想到萱萱卻撅起小嘴不高興地說：“媽媽，今天不是已經認夠10個字了嗎?我不想再學了!”

事例2：

岳岳3歲了，媽媽開始教他認字。她喜歡在一些白色硬紙板中間畫上一條線，然後在線的右側寫上要教的漢字，線的左側貼上與漢字相對應的圖形。

例如，在教岳岳認“桃”字的時候，就把“桃”字寫在紙板右側，在紙板的左側貼上一個鮮美的水蜜桃。然後，媽媽拿著紙板給岳岳看，岳岳立即就會認識並讀出“桃”字。

因此，岳岳十分喜歡和媽媽玩這個認字的游戲，並且通過這種方式認識了很多字。

教育感悟

提到教孩子識字，媽媽最關心的問題是“怎麼學?”和“學多少?”事實上，怎麼學比學多少要重要得多。因為孩子識字是一個循序漸進的過程，所以媽媽不要期望他在短期內就達到多少識字量。

要知道，在孩子識字學習的初期，培養他對文字的興趣和感覺，遠比提高他的識字量重要得多。對於好奇心極強的孩子，只有充滿新鮮感的事物才會給他留下深刻的印象，他也會因此充滿熱情地去主動記憶。

所以說，引起孩子對漢字的興趣，是媽媽教他識字的第一步工作。只要孩子對漢字有了興趣，他就可以通過各種不同的途徑去認識漢字，並逐漸將之靈活運用。

媽媽妙招

1.不設定孩子的識字量。

許多媽媽喜歡將孩子的學習進行量化，如“我家孩子已經認識500個字了!”“我家孩子已經會寫150個字了!”媽媽喜歡統計孩子的識字量，其實是出於攀比的心態。但是對於孩子來說，量化的具體數字會讓他有種無形的壓力。

同樣，為孩子設定每天的識字量，一旦任務完成，他就會不願再多學一個字。事例1中媽媽的做法其實是對孩子識字積極性的一種扼殺。長此以往，即使孩子能夠達到一定的識字量，卻會因為覺得枯燥而降低學習的興趣。

所以，媽媽在教孩子識字的時候，一定不要盲目跟風，為孩子設定識字量，一定不要讓識字成為孩子心中不願意完成的任務。

2.圖字並茂，培養孩子識字的興趣。

據科學家研究，人類大腦的左右兩個半球有著不同的分工，其中右半球負責處理圖像信息，左半球負責處理文字信息。而大腦的左右兩半球卻交叉支配著我們的身體，也就是說大腦右半球支配身體的左側，左半球卻支配著身體的右側。

所以，事例2中岳岳的媽媽運用了一個十分科學的識字方法，就是按照“右字左圖”的方式來教孩子識字。她的做法不僅合乎人體科學，而且圖字並茂的方式極易引起孩子的興趣。這樣，即使孩子不認識這個漢字，卻也會看著圖形說出字的讀音，不需要父母再去教。

孩子在讀字的過程中認識了字，並獲得了猜出謎語般的成就感，這會極大地提高他識字的興趣。

3.生活標簽，為孩子創造識字的環境。

在教孩子識字時，媽媽可以在相應的實物上貼上文字標簽。例如，在空調上、冰箱上、電視上，用便簽貼上“空調”、“冰箱”、“電視”等字，並注上拼音。這樣，孩子就會對生活中接觸的物品產生字面的理解，從而加深他對這些字的印象。

4.邊識邊寫，鼓勵孩子把字畫大。

除了教孩子識字外，媽媽還會關心這樣一個問題：“什麼時候教孩子寫字最合適呢?”大多數孩子三四歲時就開始喜歡塗塗畫畫了，這其實也是在向媽媽傳遞一種信息——“我該學寫字了”。

孩子初學寫字並不能馬上掌握字的結構，而是把字當做一個圖形來“畫”。所以，當孩子開始把字“畫”出來時，先不要用“整齊”去約束他。但是，由於此時孩子的精細動作發展還不完善，媽媽可以鼓勵他把字畫大，只要孩子的字“畫”得足夠大，他就會有足夠的發展空間，以後就容易把字寫好了。

　引導四：指導孩子學英語

媽媽都知道，讓孩子掌握一門外語非常重要，並且認為對孩子外語的教育應該盡早開始。但是什麼時候是孩子學習外語的最佳時機呢?先讓孩子學習母語比較好，還是母語和外語同時學習效果會更好呢?如何才能讓孩子快快樂樂地學外語?這是許多媽媽都困惑的。

經典事例

事例1：

為了讓纖纖多掌握一門語言，從她剛開始學說話起，媽媽就用中文和英語兩種語言教她。例如，媽媽會指著蘋果對纖纖說：“蘋果!apple!”然後指著香蕉說：“banana，香蕉。”

到了纖纖5歲的時候，就已經會說不少英語單詞，但是媽媽卻發現女兒在說話時，反應速度似乎要比同齡孩子慢一些。

有一次，媽媽指著一盤水果問：“纖纖想吃哪種水果呢?”只見她想了一下說：“嗯……”媽媽問：“你在想什麼?”纖纖說：“是banana，還是香蕉……”媽媽這才明白，纖纖之所以說話時反應略慢，是因為她不能迅速確定用哪種方式來表述。

事例2：

4歲的永澤開始在幼兒園學習英語了，為了了解兒子的學習情況，每天媽媽都會問：“今天幼兒園裡教了哪些單詞?”“電話用英語怎麼說呀?”“orange是什麼呀?”

雖然媽媽對兒子的英語學習是滿腔熱情，總是不失時機地考考兒子，但永澤似乎對學習英語越來越沒興趣。當媽媽再問某些物品用英語怎麼說時，永澤有點不耐煩地說：“不知道。”

教育感悟

孩子學習英語其實是語言上的一種模仿行為，大量教育實踐表明，孩子在四五歲時開始學習英語最為合適。因為孩子在這個年齡段在語音辨別、語音模仿、詞匯吸收等方面都具有其他年齡段孩子無法比擬的優勢，而且此時他也已經掌握了一定的母語基礎，但舌頭肌肉尚未成熟定型。所以，四五歲時是孩子學習英語的最佳時期。

雖然如此，媽媽也不要對孩子學習英語報以過高的期望，不要希望他能迅速學會一口流利的英語。在學習的過程中，孩子可能學了一段時間後，卻還是不能很好地說出來，這種情況很正常。從語言學角度看，任何語言的學習都要經過一段沉默期，就像孩子學習母語一樣，也許開始並不會說話，但等語言信息積累到一定程度時，突然有一天就開口說話了，學習英語也是一樣的道理。

所以，媽媽不必著急，只要為孩子營造一個輕松快樂的學習氣氛，促進孩子學英語的興趣就可以了。一旦孩子對英語產生興趣，就不會覺得學英語是件苦事，並會快快樂樂地主動去學習。

媽媽妙招

1.要孩子先打好母語基礎。

據教育學家調研得知，如果讓孩子同時學習兩種語言，不僅會讓他在語言理解方面發生混亂，而且還容易使他產生學習障礙。

如事例1中的纖纖，當她對“香蕉”這個事物進行認知的時候，頭腦中就會同時出現兩個詞匯，一個是中文“香蕉”，另一個是英語“banana”。這時，她就會產生迷惑，香蕉這個事物到底該與哪個詞匯產生對應關系呢?這樣就會給她造成一定程度的理解混亂。如果孩子對事物的理解經常是混亂的，也必然會出現學習障礙。

所以說，讓孩子學習英語最好是在母語的基礎已經基本建立之後再進行。

2.幫孩子建立英語思維。

事例2中永澤的媽媽喜歡問孩子“電話用英語怎麼說”“orange是什麼”之類的問題，表面看來這是在幫助孩子記憶英語單詞，但事實上等於在強化孩子的漢語。也就是說讓孩子形成這樣的思維定勢：不論看到什麼，他的頭腦中出現的永遠都是這些事物的漢語，然後再出現與漢語相對應的英語單詞。如果孩子經常用這樣的思維學習英語，只能學出中國式英語。

當孩子掌握了一定的母語基礎之後，再學習英語時要盡量使用純英語式教學。如媽媽可以指著蘋果說：“apple!”而不是說：“蘋果，apple。”當媽媽指著蘋果直接說英語的時候，孩子馬上就會明白，蘋果的英文發音就是“apple”。媽媽沒有說一個漢字，但孩子卻能明白媽媽的意思，這樣才有利於孩子英語思維的建立。

3.孩子學英語，媽媽要有正確的心態。

媽媽要知道英語並不是高深的知識，只是一種交流工具。對於英語，應該是讓孩子習得，而不是學習。讓孩子學英語，關鍵不是能學會多少，而是要增加他對英語的熟悉感。當他上了小學或中學後再聽到英語，不會有太陌生的感覺即可，並不是非要小小年紀就能說一口流利英文才算成功。

4.為孩子創造英語環境。

若想讓孩子把英語當作一種語言來學，媽媽應該努力為孩子提供一個學英語的理想環境，在這個環境中要讓孩子有足夠的機會去“聽”、“說”英語。

比如，在孩子玩耍的時候媽媽可以給他放英文兒歌、英文對話，這樣可以幫孩子建立英語語感，還能激起他說英語的欲望。這樣就等於為他創造了一個間接的英語環境。