學數學重在數學思維的訓練

看了一些關於《奇奇妙妙學數學》的評論，作為作者，我們很想借這個平台與大家交流一下我們的以下看法：

引導孩子學數學，最重要的是給他們一種數學思維的訓練，通過這種訓練幫助他們智慧地生活。如果以為數學就是教會孩子學數數，認數字，算幾個簡單的加減法這麼簡單，這麼功利，這樣的數學就太枯燥無趣了。我們設計這套《奇奇妙妙學數學》正是基於這樣一個想法，意在拋磚引玉，給家長一個思路，方便大家各顯神通把數學的概念引入生活，引入游戲，在生活與游戲中拓展孩子們的數學思維。

書本是游戲的素材，日常生活中接觸的各種物品，隨意展開的各種游戲活動(如捏陶泥，畫畫，運動……)，皆可以成為孩子們接觸、理解與實踐數學思維的途徑。舉例來說，書中有會變法術的妙妙，一忽兒兩個頭，一忽兒四條尾巴，這正是孩子們常常異想天開的內容的翻版。日常生活中，我們也可以在捏陶泥、畫畫、甚至運動時派生出更多會“變法術“的小動物或者小怪物，舉一反三，引導孩子盡情地去想象，去實踐，將數的概念，數學的思維無限的拓展，帶給他們有益的數學思維的養分。書中有簡單的形狀，這些形狀組合起來，就會有無盡的變化，現實生活中，我們一樣可以去拓展，去想象，鼓勵孩子去發現更多的變化。書中某些內容必須文圖結合才能完整地顯現，孩子們需要細致地去觀察，去分析，才能發現其中的奧秘，這種邏輯思維能力，正是數學思維的重要內容之一。如奇奇妙妙和小雞們變小之後被吹到一只猕猴桃的絨毛裡，沒有那一筐猕猴桃以及一個穿格子衣服的男人的背影埋下伏筆，沒有那兩只大手剝開的猕猴桃上看不分明的奇奇妙妙們的身影，我們就理解不了《奇奇妙妙歷險記》也有一個完整的故事框架。

當然，數學與生活永遠是密不可分的。有了數學思維作為指導，我們的生活才會更有智慧。15個小朋友玩10座滑梯，20個小朋友玩10座滑梯，到底該如何分配？孩子們在生活與游戲中經常需要處理類似的問題，但是我們可能還沒有將這些問題與數學思維掛鉤的意識。只有與現實生活緊密結合，數學思維的意義才會顯現出來。而這正是我們的孩子最缺乏的，也是我們的教育最缺乏的。我們期待這些特別的設計可以拓展家長的思路，讓更多的人嘗試從小處著手去變革教育。

正是通過這些細節的處理，我們將數學思維隱藏在文字與畫面裡，孩子們才能在玩轉這套書的同時，既享受到故事的樂趣，又在玩耍中獲得一種數學思維的訓練。不僅如此，當我們引領孩子們以類似的方式探索時，他們也必將這種思維模式逐漸內化，從中吸收更多有益的營養。

基於這樣一種設計思路，我們希望家長們在帶領孩子們閱讀這套書時，不要拘泥於文字本身，而要帶著娛樂精神引導孩子去探索書中奧秘，並將其延伸到日常生活與游戲中，如此，這套書才能真正發揮其效用。

書中現代歐美風格的繪畫帶來的視覺沖擊比較強烈，雖然不太符合我們傳統的審美取向，但是給孩子們提供一個體會不同藝術風格的機會，對視覺思維比較發達的學齡前兒童來說，也是一種有益的補充。孩子們的思維還沒有受到某些既定價值觀的影響，他們會以更開放的態度面對一切，所以他們喜歡恐龍，喜歡怪獸。因此，只要家長不帶成見去看待這些繪畫，孩子們接納起來會更加自然