保護孩子的獨立思考能力

“地球的重量用什麼來稱？”

我經常帶根兒到商場和菜市場購物，4歲時根兒發現了購物的過程中會用秤來稱購買物的重量。一天，我們正在床上進行睡前的閱讀，根兒突然問我：“媽媽，我們去買東西的時候，都會用秤來稱出東西的重量，每個東西都是有重量的，對吧？”我回應道：“是啊，因為地球對這些東西有吸引力，所以就會產生重量。”根兒繼續認真地問：“什麼東西都有重量，也可以稱出重量，地球也有重量，那地球的重量用什麼來稱呢？”在根兒4歲左右時，孟爸就買了一個地球儀給他玩，所以他對地球有一個物質和形狀的概念，根兒提出的問題中潛在的邏輯能力讓我驚歎，這個問題我都不曾思考過，自然無法解答，我也認真地回答：“等媽媽去查一下，看看書裡能不能找到這個問題的答案。”

一年以後，根兒已經5歲多了，我在一本書裡還真的找到了這個問題的答案，這本書的書名我不記得了，只記得這本書講述了一百位世界傑出的科學家的故事，這些科學家中有我們熟悉的牛頓、愛因斯坦、居裡夫人。買回這本書是准備每天給根兒講述一個科學家的故事，在提前翻看時，我居然發現其中有一位科學家(記不得他的國籍了)專門研究了根兒提出的這個問題，最後他給出了計算地球質量的具體方法。我興奮地告訴根兒：“你一年前提出的問題，現在媽媽終於找到答案了！”我將書裡的這篇內容讀給根兒聽，我知道那些科學的計算方式和科學術語他似懂非懂，但他卻非常認真地全部聽完。我想給根兒傳達的信息是：你思考的問題是有價值的，每個人都可以像這位科學家一樣提出問題，然後進行研究，最後提出解決問題的實際方法。

“現在的猴子為什麼不能夠變成人？”

我們的家在昆明的翠湖邊，離昆明圓通動物園不遠，從根兒兩歲多我們就經常帶他到動物園玩，每次到了大象和猴子的家園，他都會要求多停留。根兒對大象情有獨鐘，堅定地把自己比喻為大象，還給自己的名字前加上了“大象”的前綴，每當有朋友問他叫什麼名字時，他都會一本正經地告訴人家：“我的名字叫大象，加一個點，孟小咪，大象·孟小咪。”外婆給根兒取的小名是“小咪”，我們至今無法理解他為什麼非要把自己的名字弄成這樣，我們從來沒有告訴過他名字中間可以加一個點。

根兒6歲時，我帶著他到北京游玩，我們來到中國自然博物館參觀時，根兒看到了一組從猿到人的骨架模型，他讓我講解了上面的文字，然後陷入沉思。離開自然博物館時，他又去看了那一組模型，然後問我：“媽媽，你剛才說人是從猿猴變來的，對吧？”我說是的。“媽媽，現在動物園的猴子為什麼不會變成人呢？”我頓時啞然，但內心狂喜根兒的質疑能力，是啊，我們活了幾十年，每天重復著他人告訴我們的結論，沒有獨立思考，也就不可能有這樣的質疑，我回應道：“哦，這個問題媽媽沒有想過，你提出了一個非常高級的問題，我們回去查資料吧。”

那個年代還沒有普及電腦網絡，我只有到書店尋找能夠解答這個問題的書，可沒有找到，這個問題一直擱置在我的心裡，我希望有一天能夠找到一個權威的答案，為根兒解惑。一天，我在看書的時候，突然看到關於這個問題的討論，那是一所美國的知名大學，在課堂裡，學生們向教授提出了一個問題：“現在的猴子為什麼不會變成人？”我當時驚歎：天啊！6歲的根兒提出的問題居然是美國知名學府裡學生與教授探討的問題！我27把書裡的內容講給了根兒聽，書裡對這個問題也只是探討，沒有結論。我認真地告訴根兒：“這是科學家們還在研究的問題，將來你可以到美國這所大學裡去尋找研究這個問題的教授，和他一起探討這個問題，或許，你將來也會成為研究這個問題的科學家。”我希望給根兒傳達的信息是：將來，你可以為自己的探索和研究走遍世界，找到志同道合的人一起，做自己喜歡的事情！

至今我也沒有找到這個問題權威的答案，現在，一些科學家和人類學家提出了新的觀點：人是從魚進化而來。人類到底是怎麼出現在這個地球上的，人類還在繼續研究之中。

對“地球毀滅”的思考和論證

根兒對科普類的讀物一直非常喜歡，有些科普雜志他每月都會買來看。一天，根兒在一個書攤上看到一本當月的雜志《大科技》，雜志上有一篇關於地球毀滅的文章引起了他極大的興趣時，我立即買下。回到家裡，根兒認真閱讀了這篇文章後，他有些激動地發表了對這篇文章的看法。我認真地聽著，看到他眼睛裡滿溢的激情，我對他說：“兒子，把你想說的東西寫出來吧！可以當做你的一篇假期作業了啊！ ”當時是假期，老師布置的假期作業有5篇作文，根兒懷疑地問：“這樣的文章可以作為作文交給老師嗎？”我回應：“當然可以啊！作文就是用來表達自己的感受和觀點的，你對地球毀滅這個問題有了自己的觀點，寫出來就是一篇最好的作文，寫吧，兒子！ ”根兒猶豫著： “我們的作文都寫那種無聊的東西，都是我瞎編的套話，老師喜歡那種作文，我寫這篇文章不算假期作業怎麼辦？”我堅定地告訴根兒：“你今天寫的這篇作文才是真正的好作文，每次假期作業老師都不會認真看的，你只要有5篇作文上交，數量夠了老師就不會找你麻煩，你想想，哪一次假期作業老師認真批改過？相信媽媽吧！”

根兒不再猶豫了，很快就完成了《地球可能受到的滅頂之災》的寫作，寫完後根兒給我看，我內心非常激動，叮囑根兒：“這篇作文老師批改後，一定要記得帶回家，我要保存起來！”我一直保存著有這篇作文的假期作業本，後來，這篇作文在根兒報考深圳國際交流學院時，起到了重要的作用，關於這一點將在後面的章節中講解。

完成這篇文章的時間是2006年1月，根兒剛上初中一年級，當時還沒有物理課，因為對物理的興趣，他常常看物理書，這篇文章涉及到了數學、物理、天文學等知識。以下是這篇作文的全部內容。

地球可能受到的滅頂之災

今天我讀了《被太陽施以車裂之刑》這篇文章。文章首先講述了1994年7月17日至24日，由21塊碎片組成的彗星群，以每秒60千米的速度沖向木星，不久便徹底消失了。

這個彗星群原本是 “蘇梅爾—列維號”彗星， 1992年7月7日進入了木星的引力禁區——其神聖不可侵犯的洛希極限，便被撕成了碎片，逃了出去。1994年7月17日至24日，當這些碎片再次進入木星的洛希極限，被木星強大的力量粉碎成了塵埃。

“洛希極限”是法國天文學家洛希提出的概念，對於一顆具有幾何形狀的星球來說，另一個星球對它的引力是不均勻的，面向那個星球受到的引力較大，背對它的面受到的引力較小，兩個引力差成為“潮汐力”。洛希極限是一顆星球接近另一個作用它的星球而不被潮汐力撕碎的最短距離，只要大的衛星跑進行星的洛希極限，將被行星撕成碎片。

具體的過程我是這樣表示的：

那麼，為什麼進入洛希極限後的衛星會被行星撕碎呢？我這麼認為：一個被作用的星球時刻受到了作用它的那顆星球的引力，它便產生了潮汐力，於是，它時刻被撕扯著。

我們假設那個被作用的星球直徑為2，再根據萬有引力大小與物體距離平方成反比，來計算不同距離被作用星球正、背面所受引力大小的比。我們設正面所受引力大小為a，背面為b，不同情況結果如下：(直徑表示為d)

通過計算得出，當兩個星球距離越近時，被作用星球的潮汐力就越大，隨著潮汐力逐漸增大，被作用星球被逐漸拉長，當潮汐力大到一定程度時，被作用星球被撕碎，便進入了洛希極限。

地球也不一定能逃過厄運。

如果地球進入了太陽的洛希極限，地球就會被太陽施以“車裂”之刑，最後粉身碎骨，人類與地球上的生物將遭到滅頂之災。

慶幸的是，地球距離太陽1.5億千米，太陽洛希極限僅為170萬千米，從目前來看，地球被撕裂是不可能的。但也不能完全避免來自自然的因素，例如某種宇宙中的外力推動地球進入洛希極限，或者地球因某種自身的偶然因素進入洛希極限，都會發生不可挽回的災難。

這是一篇科學小論文，生澀的術語讓我讀起來都很費力，我也無法驗證根兒文中的科學知識以及他的論證及表達是否是正確的，但是，僅就這篇文章來說，根兒對於地球的思考、表達自己的看法、用所學的數學知識對自己和他人的理論進行論證，這些元素體現的是根兒獨立思考和探究宇宙真相的科學精神，這才是我最看重的。