學習是孩子的事，家長請放手

“孩子馬上要上小學了，幼兒園開始布置一些簡單的家庭作業。但每一次寫作業，總要大人全程陪著才能做完。並且很多簡單的題目，自己也不願動腦筋，就等著我們給他說答案。哎，今後上小學了咋辦呢？”

這是一位網友向我咨詢時提到的一個問題。聽她這麼一說，直覺告訴我，孩子以前的學習，家長一定過度干涉，甚至讓孩子養成了家長陪讀的習慣。最後問下來，結果跟我最初的猜測八九不離十。現在的孩子確實很辛苦，升學壓力非常大。為了確保孩子的學習成績，很多家長，能提前學習的就親自教或者上培訓班，能陪讀的就跟著孩子一起讀。

2012年9月《新聞晨報》有一則“六年陪讀煉就‘萬能奶奶’，老人家您累不累？”的新聞，引起了我的關注和深思。報道中的這位奶奶，每天忙完“買汰燒”，還得陪讀陪練到深夜，已經陪孫子上過奧數、英語、鋼琴、黑管、圍棋、美術、書法等多個培訓班，自誇“凡是孫子學過的都會”。其實，父母或長輩陪讀早已不是個例，曾經有個家長跟我訴苦，每天的業余時間全部奉獻給了小學四年級的兒子。所有的科目，回家後，媽媽都要重新講述一遍給兒子。所有的作業，必須媽媽陪著，孩子才能完成。如果媽媽離開一步，孩子就不會好好寫作業，如果沒有媽媽的陪讀，孩子的作業永遠完不成。

現在的父母也很辛苦，上班勞累了一天，回家還有第二份工作等著，晚上和周末都要守著孩子學習。而且正如前面提到的案例一樣，父母也好、祖父母也好，陪讀的勁頭往往比孩子還努力和刻苦。

陪著孩子讀書的父母或長輩，也許幾年後就會發現一個問題，等到孩子就讀的年級越來越高，課程內容會更復雜。當父母或長輩無力陪讀的時候，已經習慣於依靠家長的孩子，就會迷失學習的方向，成績就會直線下降。

我以前的一位女同事，從孩子上幼兒園開始，就養成了陪孩子一起學習的習慣。只要孩子在家寫作業，她就會一刻不離地守護在兒子身邊。對於兒子的學習，她完全做到了有求必應。有時候，幼兒園裡面布置的手工作品，也幾乎完全是媽媽主導完成的，偶爾還是媽媽全部代勞的。

因為有媽媽的看管，甚至是代勞，兒子學習的知識就比別人多，完成的作業就比別人好，做出的手工就比別人漂亮。

到了小學，奧數的課程也是她全程陪著兒子一起上的。“因為難度比較高，老師講課速度比較快，所以，我和他一起聽課，幫他記錄筆記，然後回家對他進行指導，況且同班的大部分家長都是在教室陪讀的。”

到了小升初的時候，孩子如願考進一所很好的學校。但是，不到一個學期，學習成績急轉直下，並且回家做作業，總是喜歡拖拖拉拉，如果她不坐在兒子旁邊看著，兒子做作業的速度還會更慢。

當她向我咨詢的時候，我明確告訴她，目前這個狀況就是她自己一手造成的，以前她對孩子的學習管得太多、逼得太緊、陪得太多。雖然此前我就一直勸她，不要對孩子的學習管得太多，盡量讓孩子自己完成學習任務，當孩子實在搞不懂再出手幫忙。等到問題嚴重了，我再跟她說的時候，她似乎才有些明白，之前幫孩子做得太多了。

類似於她的這種陪伴，看似在關心和呵護孩子，實則侵占了孩子獨立的空間，剝奪了孩子試錯的機會，剪斷了孩子單飛的翅膀，阻斷了孩子成長的步伐。

並且在陪讀中，父母的耳提面命，常常讓孩子不知所措。最後的結果，就是孩子的自我思維被成年人的思維所左右。本來孩子在學習過程中有自己的思維方式，這種思維方式是根據孩子自身的發展規律來發展的，而成人卻偏偏喜歡把自己的思維方式強加於孩子身上，結果導致孩子邏輯思維的混亂。

在陪讀中，父母還喜歡做出一副“我為了你的學習，犧牲了自己的時間，如果你成績再不好怎麼對得起我”的姿態，此時的孩子往往會壓力倍增，焦慮不安，甚至導致厭學。

在陪讀中，父母的全知全能，也讓孩子容易對自己的能力出現錯誤的判斷，或者對自己失去信心，最後甚至發展到完全依賴父母的地步。

導致出現上述問題的關鍵就在於，家長完全沒有搞清楚“學習這件事情，到底誰是主體”。我們要明白，學習這件事，孩子才是當仁不讓的主角，父母和長輩再怎麼努力、再怎麼操心，僅僅是配角而已，不能起主導作用。適當協助無可厚非，越俎代庖萬不可取。只有把孩子這個學習主體的積極性和主動性調動起來，孩子的學習成績才能真正提高。

但也請家長注意，家長不陪讀，並不意味著對孩子的學習就放任不管。孩子做作業的規矩，寫字的規范，作業之前復習，作業之後預習，作業時間的控制，可以由家長來引導或督促。幫助孩子養成良好的學習習慣是家長應盡的職責，但是千萬不要把孩子的學習當成家長自己的事情。

“萬能奶奶”“萬能父母”並不一定培養出萬能的孩子，甚至可能適得其反。為了孩子的順利成長和健康發展，不論家長掌握的知識多麼豐富，自身的能力多麼傑出，在孩子面前我們都要學會示弱、學會隱藏、學會放手，把本屬於孩子的自信和尊嚴歸還給孩子。

學習是孩子的事，家長需要學會放手。這一點，我們從幼兒園階段就要樹立這樣的觀念，減少對孩子自主學習的干擾，把學習的權利和責任都交還給孩子。我們能做的就是，當孩子遇到不懂的地方，伸出援手幫助他；當孩子遇到挫折的時候，亮出臂膀支持他；當孩子遭到失敗的時候，敞開胸懷擁抱他。

伊伊上大班以後，看到別的小朋友開始學拼音、做算術、寫漢字，便主動要求我們給她買一些練習本，供她學習之用。

每天，她都會抽出半小時左右來，從簡單的加減法、拼音字母，寫到常用的漢字，每一本練習冊，一次只做一頁。當伊伊做這些練習的時候，我們一般都不會守在旁邊。即使她有不會的地方，也讓她暫時空著，等她全部完成以後，我們再去檢查和幫她解答。

漸漸地，我發現伊伊養成了主動學習的良好習慣。每天晚上七點多，吃過晚飯之後，她第一件事情就是拿出自己的練習本，開始專心致志地做練習。完成後，她就主動拿給我們檢查。

通過這大半年的學習習慣的培養，我們也相信她能盡快適應小學以後的學習。在跟幼兒園老師的交流過程中，老師高度評價伊伊在幼兒園裡面的學習狀態。跟很多小朋友相比，她上課很認真，也很投入，學習習慣很不錯。老師還告訴我，根據她多年的經驗推測，伊伊進入小學後，家長用不著操心，一定能好好學習的。聽幼兒園老師這麼一說，我也對伊伊更有信心了。同時，我還暗自欣喜，我們的教育理念正在孩子身上逐步得到驗證。