學習是主體通過與認知對象的相互作用，逐步對其進行消化和吸收，並把其轉化為自身內部成分的過程。鑒於客體對象的復雜性以及我們認知能力的限制，這種消化吸收的過程，不會是一帆風順、一蹴

  預習畢竟是為上課學習做准備，所以，它還有許多不同於一般學習的特殊性，根據學校學習的綜合的現實情況，我們在預習時，還要注意以下事項：   第一，要有所側重，不

  復習要想取得好的效果，必須了解和把握復習這一過程的特點和規律，使我們的各項策略及其操作能夠更多的符合學習規律和現實條件，如此才能保證我們的復習有效、高效，產生良好的復。對此，我

  很多學生寫作文沒有靈感，那是因為在寫作的途中十分彷徨、猶豫，總是認為自己寫的很亂，要重寫。所以，寫作的時候要大膽些，自己想到什麼就寫什麼，不用顧慮什麼，文章就是這樣，展現你的思

  外向而開朗，隨時渴望著做任何事情的14歲學生，如果他本身性格方面蠻健康向上，而且學校的紀律管束也比較到位，那麼這會是理想的好學生。我們以前曾經建議，如果可行的話，最好讓14歲的

  在重要的事情和緊急的事情中，雙薪父母幾乎是以同樣的標准對待這兩種事的。所有的事情看起來都急於處理，所以每一天都過得如同戰爭一樣。   小秀的父母下班後回到家

  以前放學的時候是最快樂的時候，一大群人叽叽喳喳的，現在，即使人再多也是死氣沉沉的樣子，要麼就是集體抱怨。   “你說老師怎麼留這麼多作業啊！老師

  13歲的孩子處於喜歡離群素居的年齡，這一特點當然也延展到了學校裡。一位小學校長曾經有一次對我們描述說，假如他在走廊裡遇到了一群12歲的少年，迎接他的是孩子們七嘴八舌的熱情問候，

  學校的管教，跟家庭管教一樣，從來就是一個至關重要的事情。哪怕是很多很多年以前的教師，在當年那種一所學校只有一間教室，教師的權威遠比今日為盛的情況之下，他依然必須面對紀律與管教的

  該如何幫助學生，我們主要有兩條建議。第一條，就是我們格塞爾研究所認為的“學生的行為成熟程度要跟他所就讀的年級相匹配”。長久以來我們堅持認為，如果學校能夠

  學校中的世界，是一個單獨的世界。雖然我們自己辦幼兒園的經歷十分令人愉快，我們在小學的工作也很令人增長見識，但是，我們對於13歲到14歲這個年齡段的孩子，卻了解得相當有限。這個年

  有關學習問題的研究，在現代科學體系中，主要由心理學和教育學充當主角，而更早的經驗性探究則可以追溯到更遙遠的年代，其歷史可謂久遠。就拿我國來說，早在兩千多年前，我們的先哲孔子就對

  有關學習問題的研究，在現代科學體系中，主要由心理學和教育學充當主角，而更早的經驗性探究則可以追溯到更遙遠的年代，其歷史可謂久遠。就拿我國來說，早在兩千多年前，我們的先哲孔子就對

  計劃，是人們為了完成某種任務，達到某種目標而制定的行動策略和行動綱領，具有理論和指導思想的性質與特征。因此，真正科學有效的計劃，必須建立在對任務、活動所涉及的原理、規律以及相關

  一些父母把全部希望寄托在孩子的身上，望女成鳳，但是對女孩的不足之處卻不願去接受，或不能正確面對，這不僅會削弱女孩的自信心，也可能會促使其在痛苦中走向叛逆。父母逃避的原因，並不是

  在學習某科知識時，沒有注重挖掘結構，提煉思路，總結經驗，學了好長時問仍然沒有形成對該科目一般性的認識和評價，沒有建立起指向該科目特殊的思維菜單。這樣，在具體的學習中，我們就缺乏

  一件事情能否成功，態度的作用往往是最關鍵的，也是容易被忽視的。態度左右行為，行為決定結果。如果一個人學習態度端正，在學習過程中就會認真地做好預習、聽課、做作業和復習等各具體環節

  客體及環境在狹義的學校學習和書本知識的學習中，其作用也是巨大的，只是狹義的知識學習無論從學習的目的、學習的內容、學習的方式，還是從參與影響因素的多少和范圍，都遠比社會學習來得簡

  首先，回憶總結可以強化記憶。我們上面講過，凡是通過一個階段學習而獲得的各種信息，在主體內部都會留下或深或淺，或清晰或模糊，或完整或片斷等不同狀態的印跡，至於各部分信息實際的記憶

  著名作家、教育家葉聖陶說：“教育就是培養良好的習慣。”好習慣可以讓一個人受益終生，好的學習習慣則可以讓女孩獲得好成績。女孩成績不好，家長多歸結於孩子天賦