智力因素的准備

　　入小學後，兒童的主要活動是學習，這需要智力的參與，智力因素的准備情況直接影響到兒童的接受能力，如果智力水平高則接受能力強，智力水平低則接受能力弱。智力因素中又是注意力，觀察力，方位知覺，語言能力，思想能力最為重要。

　　1、注意力：在學習活動中，即需要兒童具有穩定的注意力，又需要兒童能夠靈活地轉移注意力，使得他的思維方向始終跟著老師，但無疑對孩子這有一定的難度，需要父母和老師配合起來，不斷地訓練和培養。

　　2、觀察力：漢字中有許多形近字，如：晴，睛，情，請，清，倩……它要求學習者具有較強的觀察力，即：能夠敏銳地觀察到字與字之間的差別，把它們分辨得很清楚，如果不能夠，那麼就會在形近字中間發生混淆。

　　3、方位知覺：不論漢字，字母或是數字，每一個符號都有嚴格的方位規定，廠字不能寫反了，而且漢字中的合體字更給孩子的方位知覺提出了更高的要求，如果在這方面不做好准備，就會出現漢字左右部首亂套的現象。

　　4、語言能力：語言能力中准確，清楚的發音能力是首要的，這是因為字母，文字和語言之間有嚴格的對應關系，如果某兒童發音不准，那麼在學習讀寫過程中他會比別人更多一層困難。

　　另外，語言能力中語言理解能力也十分重要，現在我國正把語言視為我們教研的項目，因為小學教師的語言與幼兒園教師的語言有本質的不同，小學教師的語言是邏輯性較強，非生活化的語言，語言的內容是傳授知識，這種語言要比幼兒教師的語言難理解得多，如果兒童語言理解能力不強，那麼他將很難聽得懂教師的講課內容。語言理解能力的高低和兒童掌握的詞匯數量有直接聯系。

　　除此之外，語言能力中語言概括能力和語言表達能力也相當重要。

　　5、數學能力：數學能力中要求兒童：有連續量的概念；認識數字，知道數字和量之間的對應關系；C，會比較數之間的大小；D，知識基數和序數之間的區別；E，理解部分與整體之間的關系，知道整體可以被分解為部分，部分可以組成整體。

　　6、思維能力：這時的兒童應有抽象邏輯思維的初步萌芽，因為學習過程本質上是利用符號建立一系列條件反射的過程，它具有抽象性的特點。