蹲下來看一看孩子們的世界

　　“蹲下來看看孩子的世界”，這是一位熱心於傳播蒙台梭利經典教法的外教Rekha常說的一句話。讓我感興趣的是，在Rekha這裡，這句話並沒有僅僅停留為一種抽象的觀念，而是以活潑的方式被傳達和踐行了—這令我這個多年的幼教工作者也不禁耳目一新。

　　Rekha是在他所說的“工作坊”裡來實踐他的觀念的。工作坊的一個主題是關於教室的空間安排。Rekha把一間課室作為現場，幾張大白紙隨意貼在牆壁上，每張紙上都有一個問題，諸如“都有誰在教室裡?”“教室都有什麼用途?”“你覺得一個好的教室是什麼樣子?”“如何才能把教室變成你期望的樣子?”等等。然後請老師們把想法大膽地寫在紙上，進行討論。在一個小時的討論中，Rekha不斷地讓老師們想像，如果你是個4歲的孩子，你會怎麼做？然後引導老師們蹲下來看看周圍的環境，甚至要求他們像孩子一樣在地上爬行。在爬行中，老師們像孩子一樣感受著環境的新鮮刺激，同時也完全扔掉了所有無謂的裝飾，更扔掉了成人本位的虛妄的教育觀念。通過這樣的實踐，老師們深切體驗到環境的創設不是為了應付官方的評估，只有經得起孩子視野檢驗的環境才是真正有價值的教育環境。

　　工作坊的另一個主題是“幼兒操作材料的研究”。Rekha先為老師們布置了一個有趣的功課，就是讓他們到市面上去選購自己認為最有教育價值的玩教具，並把它帶到工作坊，每人限額20元。工作坊開始的時候，老師們都把自己精心挑選的玩具帶了回來，有直接到市場上買來的，也有老師們購置了廉價的原材料自己制作的，不管是哪種類型，都滲透著老師對孩子發展的理解。Rekha先請老師們自由組合成兩人一組，一人扮演教師，一人扮演孩子。教師在短時間裡把玩具的基本玩法告訴對面的“孩子”，然後由“孩子”在集體面前演示和解說。在分享和演示的時候，扮演“孩子”的老師要告訴大家自己的年齡，然後按照這個年齡段孩子的發展水平來操作教具。在操作中，教師完全沉入了角色，她會大聲地告訴別人她的發現和困惑，並在嘗試中探索著。在旁邊觀察的教師會冷靜地指出設計者的問題，比如這個玩具超越了這個年齡的孩子的水平；那個玩具水平太低了，缺乏挑戰性；有些玩具沒有站在孩子的立場來考慮，缺乏可操作性，孩子因無法完成而體驗到挫折感，進而失去了興趣；等等。在Rekha與教師的互動中，在教師與教師的互動中，教師們改變了已經成為慣性的成人思維，開始以孩子的眼光看環境、看材料，反思自己的教育與教學，真正體驗到了孩子獨特的看世界的視角。

　　“蹲下來看看孩子的世界”本來只是一句口號，但經由Rekha的踐行，它帶給我們的卻是一種直接的、強烈的、有效的沖擊。表面看起來，我們只變換了視線，而從深層來講，它改變的卻是整個的師生關系系統。“因理解而慈悲”，我想張愛玲的這句話也適合於我們的教育，教師們也會在對孩子的理解中慈悲起來，切實關注到孩子們在環境中的真實體驗。