”填鴨式教育”下的孩子

  為了讓孩子“贏在起跑線上”，家長們很早就開始給自己的孩子灌輸知識，幼兒園呈現“小學化”，極大地限制了孩子的想象力和好奇心。從小學到高中，孩子們一直處於高強度學習的狀態，整日在題海、考試和補課中連軸轉，得不到喘息機會。等終於闖過了高考這座獨木橋，到了大學、研究生這一創造力最強的階段，中國的孩子卻大多因為精神和精力透支，已經成為“強弩之末”。失去了外界壓力的刺激，他們很難再提起學習的興趣。而因為個陛和思想束縛久了，雖然大學有了自由學習的氛圍，卻因思維方式的固化，很難有創新了。

  有一個成績很好的北京男孩到多倫多念大學，一年不到就自動退學，回國復讀，准備重新參加高考。我很奇怪，難道多倫多大學不夠好嗎？他答：“不是不好，而是壓力太大。”

  他告訴我，學校要求學生們經常做project(研究課題)，學生必須親自到圖書館去查找資料，然後做分析做研究，有時還需要做問卷調查，最後報告必須有獨到見解。

  國外的大學考試形式靈活，不是靠死記硬背就可以應付的。即使是開卷考試，也是考查學生的理解能力、變通能力和創造力。

  所以，如果他在多倫多大學學習，每一天都必須全力以赴，所有作業、考試、研究報告等均將納入期末成績，不及格就得重修。總之，“不像國內大學那麼好‘混’……回國的不止我一個，還有另外10個同學也回來了……”

  想一想真是可惜，其實國外的學生到了大學階段才開始強化學習，此時他們有了豐富的知識背景，開始整合已有的知識資源，全面提高綜合素質能力，發揮自己的創造力。而我們中國的孩子卻因為長期處於強化學習狀態，提前“老化”，難以接受高強度的學習了。國外的大學自由度很高，學生可以廣泛試聽，自主選擇科目，形成自己的知識結構。在“填鴨式”教育中長大的孩子，已經習慣了喂什麼就吃什麼，失去了自主學習的能力，創新能力差強人意。