努力培養學生綜合素質

  馬克思曾指出：未來社會是“一個更高級的，以每個人的全面而自由的發展為基本原則的社會形式”。所謂“全面發展”就是人的素質得到充分的提高，所謂“自由發展”就是和諧而又富有個性的發展。

  由於十年文化大革命的影響，教育事業也一度停滯不前，甚至有人提出“讀書無用論”。所以，那個年代許多人的素質都偏低，這也對他們後代的培養產生不良影響。一些學生的學習方法不得當，學習目的不明確，生活無規律，自理能力差，缺乏應有的禮儀常識，缺乏辦事能力。他們一旦進入社會，必將不適應改革開放的社會形勢，不適應21世紀的需要。為解決這個問題，我們作為教育工作者必須先轉變學習觀念，不要只注重成績，其它都不聞不問不管，要以培養能力為主線，融基礎知識於實踐，即提高學生綜合素質。

  一、學會學習

  在教學中，以課堂教學與活動訓練為中心，運用課內外、校內外結合的方式，發揮學校、社會、家庭的合力作用，系統地教學生以科學的學習方法，使學生學會學習、做學習的主人。

  1．創建和諧的課堂氣氛

  列寧曾說過：“沒有人的情感，就沒有也不可能有對真理的追求。”教師在教學中努力做到“一好”“二笑”“三不”“四疑”“五多”“六自”“七鼓勵”。

  “一好”指教師以良好的心境進入課堂，創造輕松的教學氛圍。“二笑”指教師始終與學生微笑相處，保持和諧的教學氣氛。“三不”，不諷刺、不挖苦、不隨意批評或變相體罰學生。“四疑”，教師采用設疑、置疑的方法，調動學生的求知欲望，縮短學生進入學習狀態的時間。“五多”，采用多媒體教學，使教學節奏張弛有度，控制學生的注意力。“六自”，以自學為主線，形成學生自己預習——自己讀文——自己分析——自己小結——自己解疑自己作業的學習模式。“七鼓勵”，鼓勵學生積極發育、大膽提問，敢於爭論，鼓勵學生與眾不同、異想天開、勇於參與、不怕困難，培養學生探索能力、創造能力和表達能力。另外，教育學生要有明確的學習目的，使學生的學習目的，由淺層向深層次發展。

  2．教給學生科學的學習方法

  俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教師的教是為了不教，學生學是為了自己能夠獨立地學。

  “三四”預習法：“三”指三種預習，即課前預習、階段預習、學期預習；“四”指四項預習任務，即理解新教材的基本內容和思路，復習有關的舊知識，找出新教材重點及不理解的問題，寫預習筆記。

  “三三”上課法：課前三項准備，包括知識上的准備（預習），物質上的准備（書、本、學習用具），身體上的准備（早睡早起）；課上三項要求——專心聽、當堂懂、思路清。

  “四段”復習法：嘗試回憶、看教科書、整理筆記、看參考書。

  “五步”作業法：准備、審題、做題、檢查、提高。各步都有具體的方法和要求，如檢查，有逐步檢查法，重做法，代入法等。

  這些方法都是為了使學生更好的學會學習，培養良好的學習習慣，樹立正確的學習動機，掌握良好的學習方法，培養廣泛的興趣和愛好，促進其智力發展，獲得較全面的知識。

  二、學會生活

  學生除了學會學習還要學會生活，學會自理，養成良好的生活習慣，做生活的主人，發揚我國人民的傳統美德，自己的事情自己做，自覺做家長的好幫手。消除依附心理、依賴心理、懶惰心理，在活動中享有選擇、創造的自由，體驗到獨立自我的快樂與欣慰。

  三、學會交往

  加強自身修養，在活動中還要學會交往，做交往的主人。教育學生尊重他人，以信任、誠摯、謙讓的態度與人相處，具有客觀地評價自己和他人以及辨別真偽、善惡、美丑的能力。

  只有觀念轉變，提高自身綜合素質，才能全面培養學生的綜合能力，才能使學生綜合素質普遍得到提高和發展，適應社會發展需要，適應跨世紀人才的需要。