薄弱中學課堂教學中面向全體學生的四個方法

  一、根據“首因效應”設計上好前言課，並在以後的教學中增強趣味性，使全體學生主動進入學習狀態

  所謂“首因效應”是指對人對事第一次所留下的印象成為影響以後認識評價與態度的主要原因。前言是整個法律常識課的動員課，講好它對於激發學生學習政治課的主動性、積極性關系極大。為此，我首先向學生介紹了河南省六名初二女學生依靠法律獲得廠家賠償精神損失的案例，同齡人的遭遇在學生們的心裡留下了極深的印象——法律能幫助自己不受非法侵害，公民的生活離不開法律。再結合與教材內容有關的具體案例，恰當設疑，使學生懂得並歸納出學習法律常識的重要意義。一節課不知不覺過去了，無論是中上等生還是差生，都被吸引住了，達到了預期的目的。

  二、根據動機遷移理論，引導不同層次學生利用已有動機，產生學好政治課的內在動力

  動機遷移是指原有動機對以後活動動機的影響。在學生缺乏學習動力，而又沒有明確的學習目的的情況下，僅靠增強趣味性是不能使學生學習堅持長久的。因此我利用學生對某些事情的已有動機，使之與學習發生聯系，並遷移到學習上，從而產生學習的內在需要。

  三、在每個教學環節中，運用多種教學手段和教學形式，充分發揮學生的主體作用，使教學面向全體學生

  成功的導入新課有利於調動學生學習的積極性和吸引學生注意力，有利於激發學生的求知欲和學習興趣，使全班同學都被帶入新的學習境界中。我常采用的導人方法有故事、案例導人法、設置懸念導人法、歌曲導人法、時事新聞或身邊事導入法、復習舊課導入法等，課堂效果很好。講授新課是整個課堂教學的核心部分，課堂教學能否真正面向全體學生主要取決於這一環節。我的主要模式是：根據教材內容選擇典型材料包括案例、小品、故事、漫話等，然後采取恰當的教學手段和方式展示給學生。或者教師展示，或者學生表演，或者利用錄音、投影、掛圖，這樣就吸引了學生的注意力。然後教師由淺人深設疑，學生討論後自己得出結論，最後教師做總結。這種模式能激發全體學生的興趣和求知欲；鍛煉學生的表演能力；活躍學生思維；能很好地貫徹理論聯系實際原則和知行統一原則；現代電教手段的運用又使山溝的學生感受現代文明，激發學習熱情。

  四、“偏愛”“差生”，幫助他們建立自尊心和自信心，真正實現教學面向全體學生

  我校學生“差生”所占比例高，這是薄弱學校的一個特點，這些學生法律意識淡薄。新編的思想政治課教材對於差生的作用尤其不可忽視，這部分學生如果真正受到了法律常識的教育對其今後一生都有不可估量的作用。因此，我認真分析他們的性格特點，多數“差生”都有很強的逆反心理，總看別人的缺點，做錯事不願從自身找根源，自卑感強，缺乏自信心。但他們也有優點，比如他們常常很活躍，集體榮譽感強，還有一定特長。所以我采用一套針對差生的辦法，先幫助他們找回自信，建立自尊。在課前提問這一環節中，我在課前對差生加以暗示，下節課前提問肯定會叫到你，好好准備，爭取為你組爭光，也會使同學對你刮目相看。果然，在課前提問中他們都被其他組同學提問並都取得了好成績，全班同學都為他們鼓掌祝賀。在以後的各環節中，我注意分層次設疑，讓差生有奔頭，給他們創造“露臉”的機會，使差生建立了自尊，找回了自信，也感受到了教師的愛。其次還要堅持正面教育、多鼓勵，講究批評藝術，不挖苦、打擊，犯錯誤時幫他們分析原因，決不姑息遷就，使他們能發自內心地認識自己的錯誤，從而提高了教師的威信，學生因愛其師而信其道，使教育面向了全體學生。