讓兒童感覺閱讀就是有趣沒其他目的

　　兒童的語言中，事情總是充滿“好”“壞”之分。談一下兒童課外閱讀中哪些做法是好的，值得提倡；哪些做法不好，要注意避免。我簡單地把前一種稱為“好閱讀”，後一種稱為“壞閱讀”。

　　好閱讀盡量用書面語，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語。家長在給孩子講故事時，擔心孩子聽不懂，就盡量用通俗的口語來講，這樣做不太好。

　　正確的方法是，從一開始，就應該盡量使用標准的、詞匯豐富的語言給孩子講故事。盡早讓孩子觸有情節有文字的圖書，從你給他買了有文字說明的圖書起，就要給孩子“讀”，不要“講”故事。

　　好閱讀要快讀，壞閱讀要慢讀。在課外閱讀上，一些家長和老師犯的最無聊的一個錯誤就是要求孩子一字一句地讀書。衡量一個人的閱讀能力高低有三個方面：理解、記憶、速度。這三方面相輔相成、互相促進。速度是閱讀能力非常重要的一個方面。

　　好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住多少。

　　許多家長在孩子讀完一本書後，總喜歡考察他“記住了多少”。家長這樣做簡直是故意給孩子制造絆腳石。這反映了家長的兩個問題，一是不理解閱讀，二是功利心太切。這樣做的結果，只能是搞得孩子厭惡閱讀。

　　當兒童面對一本書時，如果有人向他提出了識記的要求，他就會把注意力轉移到識記上，而把閱讀的興趣放到次要的地位。一旦孩子意識到讀完一本書後有那麼多任務等著他，他就不會想再去讀書。

　　破壞興趣，就是在扼殺閱讀。

　　有的孩子整天都在讀書，家長給孩子的錢，孩子大多用來買書了，一套幾十本，沒幾天就讀完了，可他的孩子作文水平卻很差，不知是怎麼回事。我問他孩子都讀些什麼書，他說基本上都是漫畫書——難怪。

　　我對這位家長說，看漫畫不叫讀書，漫畫不是書，漫畫只是以書的形式出現的電視。你說你的孩子一直在“讀書”，其實他一直在“看電視”。

　　兒童階段的閱讀大多是童話和小說，孩子只要喜歡讀，說明他已被書中的故事吸引，他和書中人物一起經歷過種種事件，並最後一起迎來一個結局，這本書就在孩子的生命中留下了痕跡。

　　跟前可能看不出什麼，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊遲早會在孩子身上顯現出來，應該讓兒童感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其他目的。恰是這種“沒有任何其他目的做法，才能讓孩子喜愛這項活動。

　　文字是一種抽象的語言符號，可以刺激兒童語言中樞的發展，並且這種符號與兒童將來學習中使用的符號是一回事，他們在閱讀中接觸得多了，到課程學習中對這種符號的使用就熟練而自如，這就是“讀字”可以讓一個孩子變得聰明的簡單道理。

　　每個人都喜歡“好東西”，不喜歡“壞東西”，孩子更是把好與壞區分得勢不兩立，他們純如一張白紙，生命底片上會留下怎樣的痕跡，與他們成長中千萬個細節的好壞有必然的聯系。

　　教育全在細節中，每個看似微小的“好”“壞”細節，對孩子的影響都可能是巨大的。閱讀對孩子的成長很重要，家長和教師要盡量給孩子提供“好閱讀”，避免“壞閱讀”，這也是你給孩子提供良好教育不可或缺的一部分。