古詩文背誦的6大技巧

    不論是老師還是學習，也都希望在短時間內拿到學習古文的捷徑，經過很多老師的摸索，學習古文還是有一套方法的。下面就來跟大家講解6大方法。

　　如何在有限的時間內，引導學生多背，實現“量”的積累呢?經過幾年的探索和踐行，我采用如下幾種形式引導學生巧記妙背，具體做法是：

　　1.表演背。古詩文不是無情物，根據低年級學生的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當的語氣和動作，邊背誦邊表演，會增進對古詩文的理解，從而與古詩文的情感產生共鳴。此法多用於低中年級學生。例如，一年級學生背誦《望廬山瀑布》，當背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”這些詞語時，老師除了指導他們背誦的語氣外，還引導學生用動作表現出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態。恰當的語氣和得體的體態語有利了小學生的記憶與理解。同時還給學生創設了獲得成功的可能，以及表現個人的時機，一舉多得。

　　記得在“六一”兒童節古詩文背誦匯報會上，學生們那聲請並茂的背誦，入情入境的表演，博得了師生們陣陣掌聲。後來許多學生在寫《記“六一”兒童節》一文時，都把這印象很深的一幕記敘了下來。可見，表演背這一形式促進了學生對詩的理解，加深了印象，從而促使其背得快，記得牢，學生興趣高。

　　2.據意背。是根據詩的內容進行分門別類背誦的一種形式。如寫景詩、敘事詩、抒情詩等等，學生在背誦匯報時，有不少詩文采用了據意背的形式。像“美麗芬芳、前程似錦”一章，他們背起“花”的詩：有《題菊花》《海棠》《卜算子·詠梅》等;“播種理想、放飛希望”一章，他們背起“言志”的詩：《石灰詠》《無題》等;“觀自然風光，游山水園林”一章，他們背起“寫景”的詩篇：《春詞》《西湖》《山行》《歸田園居》等;“友情難忘、友誼長存”一章，他們背起了“送別”的詩：《黃鶴樓》《別董大》《贈汪倫》等;“勸勉同學努力，插翅飛翔”一章，他們背起了《勸學》等。引導學生據意背能促他們分類別，脈絡清，背得多。

　　3.據時背。是根據古詩文所反映的時令進行分類背誦的一種形式。它能促使學生從時間的序列把握古詩文的脈搏，從而達到記憶的延續和流暢。例如，三年級學生在古詩文背誦匯報時，就采用了據時背的形式。學生春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。順著四季走來，一路琅琅童音;走過秋冬春夏，笑看楓葉落花。從《早春》、《春江花月夜》到《夏日》、《小池》;從《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》，學生們背過了燦爛的春，缤紛的夏，金色的秋，寂靜的冬。這種形式大大地調動了學生背誦的興趣，為大量誦記古詩文奠定了基礎。

　　4.創設情境背。在學生背誦時，充分利用各種教學輔助手段，為他們創設一種背誦的氛圍，引導他們入情入境。譬如，背誦立意歡快的詩文時，配上一曲輕松活潑的音樂;背誦反映離愁別緒的詩文時，播放一段哀婉低沉的曲子;背誦描述風光無限的詩文，配以優美的大自然畫面等。創設情境背誦是學生喜聞樂見的一種形式，它能創構詩境，凸現詩情，渲染特有的心理氛圍，從而促進學生背誦。

　　5.多種形式綜合背。是融多種形式為一體的古詩文誦讀訓練的綜合方法。為了調動學生背誦古詩的興趣，我們常常采用此法，有兩人賽、小組賽、男女組賽、班級賽，有限時背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，亦有據意背、據時背、據畫背、抄寫背、聽記背、問答背等。多種形式綜合背，靈活且富有變化，隨意卻又雅致，極大地調動了學生背誦的積極性。

　　6.積極挖掘和利用生活中的“古詩文”的題材和資源。我們知道日常的生活中，古詩詞句也是隨處可見，不時可尋。舉個例子來說，我曾讓學生利用雙休日，發現和尋找附帶有古詩文的物品。很快學生帶回來了印有古詩的紙杯，鞋盒，月餅盒，茶葉筒，廣告冊，張貼畫，各種紙扇，服飾等等，學生們在如此眾多的物品面前，得到了一個清楚明白的認識，古詩文在我們自己的生活中很普遍，經常見到，並不陌生，而且用途廣泛，效果很好。