關注資優生心理使資優生更優

　　由於教師是教育隊伍的主力軍，對資優生的德育教育很大程度上取決於教師的作用，這也對教師提出了更高的要求。為此專家建議，教師要樹立正確的教育觀，要明確培養的學生不僅是要有知識、有特長，還應該是有理想、有道德、人際關系協調、心理健康的人。

　　要認識到素質教育的重要性，在破除對學生成績的片面認識、尊重學生的人格和個性的同時，各學科教師也應根據自身特點，在學科教學中對學生進行人格教育。教師應把德育教育和課程建設相結合，通過課堂教學，使資優生思想道德建設融入其中。

　　教師要嚴格要求、客觀評價資優生。就是要正視資優生的缺點和錯誤，不可遷就，一視同仁，以避免資優生孤立和疏遠群體。要讓資優生多面臨一些挫折，讓他們能忍受批評甚至是嚴厲的批評或處分，以培養他們良好的耐挫力。

　　教師要增強實踐活動，培養資優生的集體榮譽感。由於學習優秀的學生多埋頭於學習，很少和其他學生交流溝通，不會與人交往，因此教師應適當減少學生的作業量，讓資優生從“逼迫”逐步到“自覺自願”地參加班集體活動和各種社會實踐活動，從中培養他們的團隊合作精神，體驗和領悟民族精神，讓他們在活動中運用知識，開闊視野，增長才干，“優”則更優。

　　教師還應鼓勵學生自主發展，並給予他們展示的空間。有關專家也提出，教師應該對學生多進行理想信念教育、民族精神教育、科學精神和人文精神教育以及生命教育，從中培養他們志存高遠的信念。

　　教師也不應把關注點集中在學生的學習成績上，而應更多關注學生的內在心理。此外，學校可以開設專門的講座或建立心理健康知識的宣傳欄目，有針對性地介紹和分析一些心理案例，指導學生的自我教育，促進資優生良好心理品質的發展。