學校教育壓抑男孩個性

　　（一）現代學校教育，對男孩發展更不利 　　男孩和女孩不一樣，這是不爭的事實。但在教育過程中，學校教育卻常常漠視男孩和女孩的差異，對於體內有高出女孩15倍之多的睾丸素的男孩，卻要求他保持與女孩一樣的規矩，不要打打鬧鬧。

（二）學校教育，偏離了教育的核心目標 　　現代教育制度，是一種工業化教育制度，工業化時代的價值觀念和思維方式決定了現代的學校制度和人才培養模式。已故國家圖書館館長任繼愈先生對此感歎：“跟蒸包子一樣一屜一屜的，出來一個模樣”。 　　現代學校被深深地烙上了工業化的印記。學校是工廠，教室是流水線，學生則成為流水線上的產品。流水線上的產品沒有生命，不需要個性，只要具備特定功能，能夠滿足預期需要即可，同樣的生產線生產出同樣型號、具備同樣的功能的產品。學校教育用這種工業化生產的方式，大規模、大批量地生產制造完全相同的產品——學生，不管他們的天性如何，不論男孩還是女孩，孩子們被相同的教育模式規范教育成同一類型的人。 　　在這樣的學校教育下，教育就是書本學習，幾乎否定了孩子們獲取知識的其他途徑，如動手實踐。在這樣的學校教育下，教育就是接受學校教育，否定了孩子們自主學習的能力。教育對孩子來說，越來越成為一種被強迫從事的艱苦勞動，而不是充滿樂趣的身體和心智成長過程。可以說，現代學校教育已經偏離了它的核心目標。因此，男孩危機不僅僅是男孩教育的危機，而是整個教育體制的危機。　

 　　（三）學校教育，漠視性別差異 　　男孩與女孩在許多方面存在性別差異，但長期以來，我們的教育忽視了性別差異的存在及其影響。 　　從生理學的角度來看，上學開始的那一天起，男孩在讀寫能力發育上就比女孩晚許多。然而人們往往要求男孩和女孩在相同時間內以同樣的方法學習同樣的知識。男孩甚至連手指神經都比女孩發育得晚，因此讓男孩握住鉛筆並寫出橫平豎直的漢字更加困難。這些發育上的差異往往使男孩被視作笨或遲鈍，這使他們從一年級開始就討厭學校。 　

　麥吉尼斯博士甚至還指出：教育簡直就是專門與男生的天資和傾向作對的陰謀詭計。 　　工業化的思維方式導致現行學校教育漠視、忽視或者無視性別差異的存在，從而危害到男孩的學業以及其它方面。在現在的學校，學習常常是一種模式化的智力活動，活潑好動的男孩身體被固定在座位上，天馬行空的精神世界更無處張揚；不管男孩的身體和心理發展速度與女孩有多大的不同，他們的優勢智能又表現在多麼不同的方面，他們只能與女孩在同樣的年齡以同樣的進度學習同樣的內容。 　　華東師大教育科學學院教授、博士生導師張華認為，男孩教育和女孩教育首先是兩種有差異的兒童文化。“既然有差異，我們就不能簡單以女孩為標准來衡量男孩，或者反過來以男孩為標准來衡量女孩。” 　　男孩愛冒險、愛挑戰、愛爭吵、愛跑動，這些行為傾向都與男孩體內更高水平的雄性激素分泌有關。一味地限制只能讓他們感到不滿和受挫，最終被嚴重傷害。