高質量的早教來自家長的游戲陪伴

人們常說，陪伴是給予孩子最長情的愛。在所有的陪伴中，最高質量的陪伴要屬游戲，它是幼兒自發的自然的活動。聯合國《兒童宣言》中說，兒童應有充分游戲和娛樂的機會，應使游戲和娛樂達到與教育相同的目的。按照“剩余精力說”的游戲理論，孩子在滿足吃喝等生存需要後仍有富余精力，就產生了“游戲”。這在皮亞傑看來是“練習和鞏固已習得的技能”的需要。在兒童的生命早期，高質量的教育，便是家長的游戲陪伴。

觀察孩子的興趣“隨心所欲”地陪玩

妞妞的大運動能力發展得特別好，鑽、爬、跑、跳是她最擅長的技能。1歲左右，她就開始在台階上爬上去、再跳下來，父母會負責喊“一、二、三，跳”，每當完成一次跳躍，她就撲到成人的懷裡“咯咯咯”地笑個不停。

因為有興趣，運動類型的游戲她會樂此不疲地玩。有時候，她經常會和父母玩一些看起來“危險”的游戲，比如跟大人玩“吊單槓”“雙槓”的游戲。當攀著成人的胳膊懸垂十秒鐘以上後，她有了翻跟頭的欲望。這時家長蹲下身，讓她坐在腿上，小手握住成人的大拇指，成人用手掌包住她的小手，起身時她借助這個力量向後勾腳，整個身體就完成了一個360度的翻跟頭動作。

分析：隨著語言能力、運動能力的發展，1歲以上的孩子每天的生活不再是吃睡交替，開始有了玩的意願和需求。孫瑞雪的《愛與自由》中提到，讓孩子在愛的氛圍中建立起安全感和自信心，首先就是讓孩子成為他自己，玩什麼、怎麼玩、什麼時候玩，全部讓其自己決定。

通過此案例，我們可以看出，首先要通過觀察逐漸發現和了解孩子的興趣點。大運動能力的游戲可以鍛煉孩子的體質，輕松愉快地使他們的活動能力增強，當然懸垂游戲的前提是幼兒具備相應的能力基礎；其次要找到孩子喜歡的游戲，陪伴游戲的過程中成人的工作只是跟著孩子的節奏、意願，“練”在其中“樂”在其中。

幼兒身體素質提高了，相應的對外界適應能力也獲得提升，並且能促進幼兒智力的發展。體育類型的親子游戲還培養了孩子的勇氣、耐力、注意力等等，孩子會在“玩”的過程中獲得同伴、成人的認可，增強自信心。

給予多樣的材料“隨時隨地”地陪玩

在萱萱處於空間敏感期時，她會在各個地方鑽進去再爬出來。裝家具家電的大盒子，她當作“陽光隧道”鑽爬，當作“小房子”在裡面玩游戲；快遞的盒子用彩紙或瓜子皮等廢舊物裝飾成“娃娃的家”“快樂動物園”，她快樂地玩個不停。室外更有很多游戲可以玩，夏天雨過天晴後，萱萱就興奮地要去抓蝸牛，家長會拿一片樹葉，給蝸牛當家，然後一起創編“蝸牛一家”的故事；家長還會和寶寶一起玩“踩影子”的游戲，感受影子的長短變化。

分析：心理學家和神經學家認為，孩子接受刺激和獲得經驗越多，大腦建立的聯系或網絡越多。嬰幼兒選擇游戲材料時往往具有無意性，任何材質、形狀、功能的東西都可以成為孩子游戲的材料。從嬰孩時期，父母們就要經常帶孩子“開眼界”，認識自然界的植物、動物，認識生活中的物和人。這樣，可以最大限度地滿足幼兒的好奇、好動的特點，充分地在生活、玩耍中通過感覺、觸覺等認識這個大千世界，孩子也在游戲中不斷解決“這是什麼”“它是做什麼用的”“為什麼會這樣”等一系列的問題，從而獲得滿足和成長。

利用繪本故事“因地制宜”地陪玩

對於新鮮的東西幼兒經常愛不釋手，可是新玩具在兩三天後就會“失寵”。這時，不能給孩子貼上“沒耐性”“喜新厭舊”的標簽，而應思考這些玩具怎麼能最大限度地發揮作用。比如一本《送玩具回家》的故事書講完以後，孩子們理解了收拾玩具的意義，其行動的積極性就會提高，速度也會提高，甚至還會一邊收玩具一邊“嘿呦嘿呦，我把玩具送回家”的唱起歌來。

分析：皮亞傑根據兒童的認知發展把游戲分為：練習游戲、象征性游戲和規則性游戲。0-2歲時期的游戲稱之為練習游戲，也稱機能性游戲，特點就是為了獲取“機能性快樂”而重復已習得游戲的活動。

玩具和游戲是孩子童年生活的重要組成部分，游戲往往依賴於具體的玩具來進行。也許幼兒和玩具互動的時間非常短暫，沒按照目標在玩具中發展思維能力動手能力，但幼兒養成了自己收放玩具的良好習慣，在收玩具的過程中享受了游戲的快樂。而且，通過感知這個世界，很多事物在其頭腦中留下印象，再進行想象和重組。隨著年齡的增長，幼兒和玩具互動的時間會越來越長，專注力創造力也會隨著增強，那就需要成人更好地“注意”“解讀”“回應”幼兒游戲，以提高其游戲水平。

發揮玩具的作用“潤物細無聲”地陪玩

丫丫最近總是抱著娃娃不撒手，當它的“媽媽”，舉手投足完全像“媽媽”一樣愛護、照顧娃娃。還學著媽媽的口吻說：“媽媽去上班了，跟媽媽再見，飛吻一個”“吃飯時一手拿勺一手扶碗，像我這樣”。

分析：蒙台梭利說過“我們要做孩子精神上的僕人而不是主人”，順其天性，遵著其身心發展規律的陪伴是明智的做法。2歲以上的幼兒開始進入到“象征性游戲”階段，最明顯的特點是喜歡角色扮演游戲，在幼兒園中，低齡段的幼兒往往喜歡到“娃娃家”家玩，我們應該要滿足幼兒這一階段的游戲需求。

角色游戲中，幼兒運用已有的生活經驗，獨立游戲的時間可以很長。有時老師也會參與孩子的游戲，客串個角色，孩子快樂地體會著那份角色帶來的成就感。

游戲還有教育作用，案例中丫丫存在讓人頭疼的入睡困難問題。在角色游戲中，教師對她的娃娃說：“你看你的媽媽乖乖閉眼睛睡覺了”，她聽後立刻表示“我以後也要乖乖睡覺”。教師借助游戲把幼兒不情願做的事情給解決了，足可見小小的游戲，可以促進幼兒養成好習慣、體會成就感。

泰戈爾說:讓我的愛,像陽光一樣包圍著你,又給你光輝燦爛的自由。玩是人的天性，樂在其中，教育在其中。全身心地陪伴嬰幼兒游戲，才能給孩子一生取之不盡用之不竭的愛的力量。

《中國教育報》2017年1月8日第4版